美国0-3岁托育是怎么做的?（下）

在美国的大多数托育中心都会承认一日生活皆课程，对于0-3岁儿童的照料过程就是0-3岁儿童课程的核心，因为一日生活过程促进了0-3岁儿童的发展，形成了他们积极的自我认同感。教师越能关注日常材料、活动和常规的作用，就越具有“一日生活皆课程”的意识，而这种意识也会让别人感受到。通过一些活动练习，我们就可以分析出日常活动对于婴幼儿的至关重要，就拿换尿布作为例子进行解释，换尿布可以培养婴幼儿的社会情感学习、语言认知学习和感知动作的学习。

社会情感学习：教师的及时回应满足了宝宝的需要，增强了宝宝的信任感。宝宝得到了教师的关注和温情的回应，提升了自我价值感。在这一过程中的主动参与，自主性得到了很大的提高。

语言认知学习：在与教师互动的过程中，宝宝听到了教师说的一些词汇，会将语言与经验联系起来。

感知、动作学习：教师帮助宝宝体会尿布干和湿的不同，宝宝可能会在换尿布的过程中自己尝试把裤子提起来。

培育创造力的、活跃的心智

在美国的托育、幼儿教育领域，人们都十分关注0-3岁儿童大脑发育的重要性。其实，这个年龄阶段的儿童所学的大多是成人很久以前就已经掌握的细微的、不连续的经验，只不过我们已经不记得。与此同时，他们总是活蹦乱跳，把事情搞得“一团糟”，喜欢碰一些很危险的东西，所以我们常常会阻碍0-3岁儿童对周围世界的探索。教师要有面对环境变化的耐心，才会认识到0-3岁儿童所学内容的重要意义。教师要从细节出发，从0-3岁儿童每一个微小的动作推断背后的心理原因。如果能做到这一点，你就会发现0-3岁儿童做的每一件事情背后都有动机，即便是最年幼的学步儿也不例外。不管0-3岁的儿童能否意识到这一点，他们的行为都是受到动机驱使的。如果能对0-3岁儿童的细微动作进行认真细致的观察，那么他们对周围简单事物的深入探索一定也会让教师感到震惊。

教师只有通过日复一日的练习，才能真正察觉到0-3岁儿童学习行为的动机。在美国的托育中心，为了帮助教师更好的回应0-3岁的儿童，增进与0-3岁儿童在一起时候的学习效果，通常会采用以下方式：

提供参与性活动材料

如果仔细研究专门为0-3岁儿童设计的玩具，你会发现，对于想法天马行空的0-3岁儿童来说，这些玩具或多或少地限制了他们的思维发展。它们一般都很动人，坚硬的塑料外壳上印着吸引0-3岁儿童眼球的各种商业卡通人物。这种玩具有固定的玩法：一般在玩具底部或者把手处有一个按钮，按住之后发出口哨声或喇叭声，有时还会发光。一旦0-3岁儿童发现了玩具的固定、简单玩法，这个玩具对他也就失去了吸引力。

在0-3岁儿童学习方面，这些玩具给了教师什么启发？这些玩具设计隐含的理念是：0-3岁儿童自身的能力有限，所以要保持他们的兴趣，就吸引其注意力、具有强烈感官冲击的玩具。但是，这类玩具对0-3岁儿童感知能力的发展却收效甚微，既无助于激发他们活跃的思维和内在的学习意愿，也不能发展他们各方面的技能和能力，同样无助于培养他们的持久注意力。

以下是美国托育中心对于促进0-3岁儿童进行探索活动的材料：

按摩工具：教师可以收集各种形状和大小的木质物品。天然的木色、不同的纹路和凹凸的质地，都会吸引他们去看、去摸、去操作。其中，轮子以及其他可转动的部件对他们最有吸引力。

皮毛和织物：提供一些柔软蓬松、不同颜色的人造皮毛和其他小块织物及有关动物的有趣图片，把这些材料一起给他们：还可以提供与图片、人造皮毛相对应的填充动物玩具；准备可用于梳理皮毛的小刷子。

管子和球：收集各种长度和宽度的透明塑料管和非透明管子，再提供大小不同的球：手工制作的球、棉球、威浮球、乒乓球、网球、高尔夫球和带有会转动眼珠的球。此外，还可以提供一些不同长度的绳子，以便他们将这些绳子插进管子里。

自然材料：收集贝壳、松果、石块、葫芦和豆荚等天然物品，用盒子或者篮子将它们分类收藏。

杯垫和餐巾环：这些东西是他们探索和操作的很好的材料。杯垫有不同大小，需要相应大小的杯子搭配才合适。餐巾环可用来堆积和旋转。如果有一些带子，还可以用餐巾环串起来。

光和色彩：提供手电筒、彩色塑料片、棱镜和其他彩色的半透明物品，让他们透过这些材料察看周围环境，也可以将这些材料用在建构活动中，或者去折射彩色投影。如果有可能的话，还可以依次给他们准备一个小的看片台、投影仪或者闪光信号灯，然后将头顶的灯关掉，让他们自由探索不同材料各自呈现的效果。

观察0-3岁儿童对有趣材料的探索

当0-3岁的儿童开始操作材料的时候，教师观察他们有没有探索下面的问题。

感官探索:

这个看起来怎么样？

这个摸起来怎么样？

这个听起来怎么样？

这个闻起来怎么样？

这个尝起来怎么样？

功能和关系探索:

它是怎么动的？

它的用途是什么？

我能用它干什么？

这些不同的材料是如何一起工作的？

怎样才能把它与其他材料连接起来？

它怎么会是这样的？

在美国的一些托育中心，教师十分重视观察的作用，教师在观察的过程中，会去发现更适合婴幼儿探索的材料，不断的去寻找能够吸引他们的有趣材料。并且婴幼儿在探索的过程中，教师会随时拍下婴幼儿探索的照片，在分析0-3岁儿童的照片的时候，如果能发现自己拍到了婴幼儿对探索感兴趣的材料，那么你就会发现0-3岁儿童探索的意义。因为教师只有在充分的了解0-3岁婴幼儿行为背后的意义的同时，才会让自己也全身心地融入到0-3岁的儿童活动中，与婴幼儿一起进行探索。在与婴幼儿不断的回应过程中，教师会更加确信自己是一名认真的思考者和学习者。

所以对于托育老师来说，下次和0-3岁儿童一起玩时，可以停下来，观察他们探索丰富奇妙世界的方式，注意他们在探索和发现过程中表现出的卓越能力，尽情分享他们的快乐和活力。在这个过程中，教师将会见证0-3岁儿童复杂的学习方式，如果能融入其中，更会从他们身上学到用全新的奇妙方式认识世界的方法。

0-3岁儿童课程的主题形式

婴幼儿学习的关键在于积极地参与游戏活动，教师需要为幼儿创设其能全身心投入的环境，使得幼儿不受到干扰，充满好奇的进行探索，提高他们的能力。托育教师的作用在于为幼儿的学习提供支持和帮助，拓展他们的经验，增进他们的理解。

在美国的托育中心，教师十分重视观察记录的重要性，当教师对0-3岁儿童的活跃思维感到惊讶，这时也就不要吝啬自己的赞美，要给予他们应有的表扬。教师在课程设计中运用下面的表格，将教师与0-3岁儿童有意义的互动和经验表现出来。

在托育的主题课程的设计中，要能将0-3岁婴幼儿在日常生活中的具体感受和体验融合在课程内。通过不同方式，让婴幼儿能够对自己看到、听到、闻到的周围事物进行探究并从中进行学习。

在美国的托育中心，教师更关注幼儿的探究和学习的过程，在探究和学习中会为婴幼儿提供各种材料和活动，并让他们在探究过程中充分将自己的身体和各种感官投入其中。在制定课程的过程中，教师充分的关注了婴幼儿的探究过程，而不是在意婴幼儿的作品。在课程计划中，幼儿成了课程的主人，他们才是课程的创造者。

看了美国的托育中心，深感在托育行业中专业的重要性，作为国内托育行业的同行们，我们应该怎么做呢？总结起来有八个字：不断反思、坚持学习！

作为托育教师，其实掌握了孩子生命中最重要的三年。只有了解孩子的节奏，才能顺水推舟，把握时机，逐浪前行。0-3岁教育工作者的关键在于不能逆着孩子的天性行事。教师要学会积极的和0-3岁的儿童相处，而不只是等待他们靠着自己的内驱力前进。在发现儿童的兴趣的过程中学习，探寻孩子的兴趣、为孩子提供更好的发展是核心。每一位0-3岁的教师，只有带着倾听的耳朵，怀着包容的心态，才能跟孩子一起学习，还能向孩子学习。希望我们能看到每一个孩子破茧成蝶的过程，也希望每一位托育同行在这个行业中成长起来，因为我们身上肩负的是责任....