美国0-3岁托育是怎么做的?（上）

早期童年的经历会在所有人的生命中留下印记，包括好的，也包括坏的。自从出生，我们便踏上了试图靠着自己的双脚行走的旅途。在这条路上所发生的一切，都会在我们的人生传记中留下很深的印记。在人的一生中，头三年比其他任何一个时期都更为重要。如果在这三年中，我们让一个孩子处在安全的环境中，让他感到身心舒适并且可以得到他人的支持，他将拥有发展自己的才能与天赋的潜力。

从事0-3岁儿童教育的教师有机会观察和感受个体一生中最让人惊叹、最迅猛发展的阶段。在这一阶段，他们对自身及周围环境的感受十分敏锐。所以，许多因素对他们的发展都有重大影响，包括身边的成人、彼此的互动、对0-3岁儿童的回应及成人创设的环境和提供的材料。

美国加利福尼亚州的婴幼儿养育方案（Program for Infant Care）的执行主任罗纳德对这一发展阶段发展特点描述如下：“对0-3岁儿童的照料，远不是悉心的关爱和游戏学习这么简单，0-3岁儿童会在这个过程中感受和吸收、整合各种价值观和信念。他们能够感知和解读成人的行为，并将所见所闻融合到正在形成的自我概念之中。”

0-3岁儿童的教师如果熟悉幼儿园的各种情境，就会觉得为0-3岁的儿童设计课程是一件很困难的事情。如同教师一样，课程也是幼儿园的常用语，用在幼儿园的各种情境中。如何看待自己及如何使用课程，会极大地影响自己与0-3岁儿童相处的时候的角色定位。一些最有意义的学习通常发生在日常的照料过程中，也发生在0-3岁儿童的探索活动中。

一、课程是建立关系

在美国的很多托育中心，建立关系是课程的核心。所以对于0-3岁儿童的回应变得很重要，我们对于0-3岁儿童的回应都是随机的，大多是在潜意识的层面作出回应，很少按照计划进行。我们会根据0-3岁儿童的身体动作、面部表情相应地作出不同的反应：换尿布、喂奶还是拿着玩具转移注意力。通常，我们会下意识地、不假思索地作出回应，而没有注意到日常简单交流里蕴含的深层意义。但是当你认真思考过程中发生了什么以及包含的意义的时候，你会发现简单的交流其实并不简单。

在照料的过程中，0-3岁的儿童在学习中知道了他们是谁，体会在与成人相处的每个微小时刻中哪些事情是他们有能力做的。0-3岁儿童的潜意识里都在搜索这些问题的答案：

这个世界是安全的吗？

我的需求能够得到满足吗？

我能够跟别人很好地交流吗？

我能够把我想传达的信息成功地传达给别人吗？

你会接受我真实的、毫无掩饰的情感吗？

我怎样才能更多地了解这个奇妙的世界？

这些都是培养0-3岁儿童信任感的过程中要考虑的首要问题。信任感的培养也是0-3岁的儿童的首要发展任务。这一时期的其他重要发展任务还包括发展0-3岁儿童的自主性、减少分离焦虑和提高控制力。

作为一名0-3岁儿童的教师，你的工作就是了解他们在这一阶段的发展需求、任务和兴趣，还要了解0-3岁儿童的个别差异。除此之外，教师还要意识到自己的回应对0-3岁儿童的影响，能有意识地通过回应增强他们的幸福感、自我概念以及好奇心。

下面为美国老师们的一些方法，这些方法是经常在美国托育中心中实施的。以下内容可以帮助你在构建真正的以儿童为中心的0-3岁儿童课程中，增进自身意识，提高自身技能。

阅读婴幼儿读物

我们常说，教育的原点在于理解儿童，教育的难点也在于理解儿童。理解儿童是第一步，阅读一些婴幼儿读物有助于启迪0-3岁儿童的教师思考如何构建课程，如何在与0-3岁儿童的互动过程中考虑文化的影响。分析为0-3儿童创作的图画书，有助于了解适合0-3岁儿童的发展主题和探索任务。   

例如《晚安，月亮》配有简单插画和文字，书中一遍又一遍地重复0-3岁儿童熟知的物品名称。作者给0-3岁儿童呈现了一幅描绘家长常见物品的画面，并通过相同的句式使得0-3岁儿童能猜测下一句会怎么样表达。引人入胜的写作手法迎合了0-3岁儿童对安全、生活常规的需要和信任。

留意其他一些深受0-3岁儿童青睐的图书。自己阅读这些书的时候，可思考如下问题：

这本书的插图及其色彩想要表达什么意境？

图书中语言表达怎么样？韵律是否优美？

这个故事想要表达什么样的主题？

这本书反映的是0-3岁儿童什么样的发展任务？

我如何在工作和日常生活中运用这些知识？

教师的直觉经验会有助于深入理解以儿童为中心的0-3岁儿童的课程。在美国的托育中心，教师会定期的就一些内容进行集体研讨，在研讨的过程中，帮助自己了解已有的知识和技能。

在一张纸上画出三列，三列的标题分别是：如何与0-3岁儿童成为朋友？这种方法为什么有效？0-3岁的儿童怎么回应你？就以下三个问题进行头脑风暴，将各种可能的答案罗列在每个标题下面，答案要尽可能详细，要更多地描述细节。

0-3岁儿童有什么特点？他们的兴趣点是什么？

基于他们的兴趣，成人要如何作出回应？怎样保持与他们的互动？

他们已经具备了什么样的知识和技能?

我怎样利用这些观察信息来思考课程？

相信这些问题可以帮助你更快的了解儿童。

在对0-3岁儿童的照料过程中，教师与他们的互动基本上都借助于非言语的表情神态。在日常生活交流中，教师通过面部表情、声音和语调的变化，可以传递上百种信息。这种非言语的交流方式尽管甚为微妙且多为下意识状态，但是却极具有表达力。稍微挪动一下身体、转一下头、抚摸或者拥抱，都会将我们对待他及周围环境的信息传递出去。

以下练习可以增强教师在与0-3岁儿童互动过程中感受和利用非言语表情的能力。

分析图片

I have a minimalist title

从杂志、报纸和婴幼儿图书上找些图片来做练习。观看每张图片并回答下列问题，从中解读0-3岁儿童的神态并分析如何作出回应。

从图片的本质后分析出更深层次的东西。

我对这张图片有什么感觉？

我认为图片上的0-3岁儿童想要什么？

0-3岁儿童对什么感到好奇？他在想什么？

如果我跟0-3岁儿童在一起的话，我怎么回应他？具体做些什么？

你觉得图片中的孩子会如何理解你的回应？尝试从婴幼儿的角度去思考问题。在不断提高对0-3岁儿童表情的解读和回应能力的时候，托育教师可以从以下三个方面去思考：

观察：宝宝传递了哪些非言语信息？站在宝宝的立场上思考一下：他想寻找什么？想跟别人表达什么？注意他的身体语言和语调。

评估：在作出回应之前思考一下：是否有其他的干扰因素影响了自己对宝宝的判断？观察自己的身体语言，它是否准确无误地表达自己的意思？你的回应对他来说是不是有效？

支持：用一种安全、宝宝可接受的方式帮助其满足兴趣和需求，完成当前正在尝试做的事情。